職業(yè)教育淵源流程 發(fā)展迅速有賴于改革開發(fā)政策實施
職業(yè)教育在古代職業(yè)教育中就已存在，主要形式為學徒制，受到儒家思想的影響和工業(yè)化起步較晚的緣故，一直十分薄弱。改革開放前，中國的職業(yè)學校教育主要有兩類：中等專業(yè)學校和技工學校，但其發(fā)展發(fā)展十分緩慢。新中國成立后，我國內地職業(yè)教育有了很大的發(fā)展。
鄧小平在全國教育工作會議上明確指出：“要共同努力，使教育事業(yè)的計劃成為國民經濟計劃的一個重要組成部分。這個計劃，應該考慮各級各類學校發(fā)展的比例，特別是擴大農業(yè)中學，各種中等專業(yè)學校、技工學校的比例。”根據這一精神，教育部開始著手中等教育結構調整工作。
在國務院批復的《關于中等教育結構改革的報告》指出：中等教育改革，主要是改革高中階段的教育。其中也明確了具體實施的五個方面，這一精神與報告的發(fā)布及實施方案的確立，成為中國教育體制全面改革的先聲�！吨泄仓醒腙P于教育體制改革的決定》把發(fā)展職業(yè)技術教育作為教育體制改革的重要舉措，提出:調整中等教育結構,大力發(fā)展職業(yè)技術教育�！吨腥A人民共和國職業(yè)教育法》的正式頒布，確立了職業(yè)教育在中國教育體系中的法律地位，標志著中國職業(yè)教育進入了一個新的階段。
新時期新階段我國職業(yè)教育發(fā)展和改革的基本思路：
一、按照服務于現代化建設的需要，加快構建靈活開放、特色鮮明、結構合理、自主發(fā)展的職業(yè)教育體系。
在政府有關部門的相互貫通、緊密結合、統(tǒng)一領導下，使職業(yè)教育城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、東西結合、有序流動、統(tǒng)一開放。通過統(tǒng)籌和集成各類職業(yè)教育的資源，達到資源共享、相互交流、共同發(fā)展，使其成為各界教育發(fā)展的公共平臺，成為為經濟、社會、科技、文化服務的開放資源。這一結構與現代化建設對多層次、多樣化的技能型人才的需求相適應，與各類教育體制相適應。在布局結構上，要從我國的人口與生產力出發(fā)，與實踐社會想結合，專業(yè)設置貼近基層、貼近現代化建設第一線、貼近就業(yè)市場。
二、切實加快制造業(yè)和現代服務業(yè)技能型緊缺人才的培養(yǎng)培訓。
積極推進教育部等六部門實施的“制造業(yè)和現代服務業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓計劃”，加快技能型緊缺人才的培養(yǎng)，為新型工業(yè)化提供更加有力的人力資源支持，同時需要適應老工業(yè)基地的需求。
三、繼續(xù)推進農科教結合和“三教統(tǒng)籌”，大力開展農村勞動力轉移培訓，為解決“三農”問題提供服務。
要加強統(tǒng)籌，把農業(yè)技術推廣、科技開發(fā)和教育培訓緊密結合起來，共同促進農村和農業(yè)的現代化。要統(tǒng)籌農村基礎教育、職業(yè)教育和成人教育的發(fā)展，發(fā)揮縣級中等職業(yè)技術學�；蚵殬I(yè)教育中心的龍頭作用，有效整合并充分利用農村中小學、鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人文化技術學校、農業(yè)廣播電視學校和農業(yè)推廣、培訓機構資源，繼續(xù)組織實施“綠色證書培訓工程”和“青年農民科技培訓工程”，大力開展農民科技培訓。
四、著力加強職業(yè)教育實訓基地建設。
加強職業(yè)院校學生的實踐性教學環(huán)節(jié)，是提高職業(yè)教育質量的重要保證。分期分批在重點專業(yè)領域建成一批條件較好、專業(yè)種類齊全、適應技能人才培養(yǎng)需要的實訓基地。實訓設備的配置要與企業(yè)生產技術水平相適應，以通用、實用為原則，重點解決好數量不足、實習工位短缺等問題，為學生提供足夠時間的高質量的實際動手訓練機會。
五、以提高教師實踐技能水平和師德建設為重點，加快職業(yè)教育教師隊伍建設。
要建立符合職業(yè)教育特點的教師繼續(xù)教育進修和企業(yè)實踐制度。要加強職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓基地建設，擴大專業(yè)教師培訓和在職攻讀碩士學位的規(guī)模。實施校企合作，讓專業(yè)老師到企事業(yè)單位進行專業(yè)實踐，進一步增加專業(yè)老師技能。
職業(yè)教育的發(fā)展是一個國家技術綜合實力的體現，也是國民教育發(fā)展的重要趨向，更是小康設備的奠基石。如何發(fā)展職業(yè)教育，將對國力、國民發(fā)展有著重要的作用。
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