主頁 > 新聞動態(tài) > 中職教育實訓(xùn)教學(xué)體系建立 2023-10-10

中職教育實訓(xùn)教學(xué)體系建立

摘要：技能實訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)教育培養(yǎng)人才的特色所在，是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過有效的實訓(xùn)教學(xué)評價，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，為職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)的不斷改進和提高提供依據(jù)；構(gòu)建科學(xué)、合理的實訓(xùn)教學(xué)評價體系，是實訓(xùn)教學(xué)評價實施的基礎(chǔ)，對規(guī)范實訓(xùn)教學(xué)管理、保證實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。
實訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)院校實現(xiàn)技能興校、突出技能培養(yǎng)、增加就業(yè)競爭能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是職業(yè)教育的生命線，實訓(xùn)教學(xué)的水平將直接影響職業(yè)教育的水平。教學(xué)評價是對教學(xué)活動過程及其結(jié)果進行測定、衡量，并給以價值判斷；開展實訓(xùn)教學(xué)評價是不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，構(gòu)建科學(xué)、合理的實訓(xùn)教學(xué)評價體系，是實訓(xùn)教學(xué)評價實施的基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了對學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。
一、職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)評價體系建立的內(nèi)涵：
近年來。教育部提出把工學(xué)結(jié)合作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切人點，這是職業(yè)教育理念的重大變革。推進工學(xué)結(jié)合職業(yè)教育的實踐，除了要解決觀念、制度和實習(xí)基地等宏觀層面的問題，還應(yīng)當(dāng)積極探索適合中國國情的、符合工學(xué)結(jié)合要求的課程。在“中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃”中指出：職業(yè)教育應(yīng)堅持以人為本，扎實推進評價考核制度改革，突出就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，探索學(xué)生綜合素質(zhì)的多種評價方式。職業(yè)教育專業(yè)性強、實操能力要求高，其技能實訓(xùn)課程設(shè)計應(yīng)科學(xué)合理，必須與行業(yè)工作流程和崗位特點密切結(jié)合；技能操作規(guī)范、實訓(xùn)操作環(huán)節(jié)、實訓(xùn)結(jié)果質(zhì)量等應(yīng)符合行業(yè)現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)。因此，通過實訓(xùn)教學(xué)評價，促進教學(xué)資源的合理配置，加深學(xué)生對工作過程體驗，依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求完成實訓(xùn)任務(wù)；培養(yǎng)符合崗位需求的職業(yè)人。構(gòu)建職業(yè)教育特色的實訓(xùn)教學(xué)評價體系，是保障職教學(xué)質(zhì)量的重要手段，更全面體現(xiàn)著職業(yè)院校的辦學(xué)理念、教育思想和教學(xué)觀念。
二、職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)評價體系的建立、完善：
（一）實訓(xùn)教學(xué)模式的評價：
職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)模式是職業(yè)教育內(nèi)涵的核心，實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)結(jié)合崗位特點、遵循行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的水平、突出學(xué)生職業(yè)技能。實訓(xùn)教學(xué)形式多樣，含實訓(xùn)、實驗、實習(xí)、創(chuàng)新訓(xùn)練、綜合性實訓(xùn)及開發(fā)設(shè)計性研究等，通過實訓(xùn)，學(xué)生對生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)環(huán)境或各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生直接的感性認識，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生動手能力、操作能力、實踐技能，為其就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。實訓(xùn)教學(xué)中還應(yīng)協(xié)調(diào)好教師與學(xué)生的角色關(guān)系，倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的“雙主”教學(xué)模式。
（二）實訓(xùn)教學(xué)資源的評價：
1.實訓(xùn)設(shè)備設(shè)施：
實訓(xùn)設(shè)備設(shè)施包括實訓(xùn)教學(xué)的建筑場所及配套設(shè)施，電工電子、工業(yè)自動化，PLC可編程控制等實訓(xùn)設(shè)備，多媒體和仿真教學(xué)軟件，以及通訊、網(wǎng)絡(luò)等輔助服務(wù)。需專門配備相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員負責(zé)其管理（包括實訓(xùn)設(shè)施的檢測、保養(yǎng)、維修與報廢等），以確保實訓(xùn)設(shè)備設(shè)施正常運行。評價實訓(xùn)儀器設(shè)備水平，要考慮儀器設(shè)備是否滿足進行某項實訓(xùn)教學(xué)的需要，是否真實反映或模擬當(dāng)前實際生產(chǎn)環(huán)境，是否能增強資金使用效能、降低辦學(xué)成本，對于某些實訓(xùn)項目還要考慮教學(xué)資源如圖書文獻等建設(shè)情況。
2.實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境：
教學(xué)環(huán)境主要包括實訓(xùn)教學(xué)活動場所的各種條件：如適宜的溫濕度、照明度、整潔度和安全保障等。實訓(xùn)教學(xué)場所的安全性要重點考慮人員安全、設(shè)備安全、運行安全等，要有完善的安全檢查制度、確保教學(xué)安全順利進行。根據(jù)所在專業(yè)的特點，布置可以模擬真實工作情景的仿真教學(xué)環(huán)境，制定真實的工作流程和制度，培育學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神，促進學(xué)生在日常實訓(xùn)教學(xué)中良好職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。
（三）實訓(xùn)教師的評價：
1.實訓(xùn)教師的特點：
教師是實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量管理的核心，是決定實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素；學(xué)校應(yīng)根據(jù)各工作崗位的能力要求，結(jié)合教師的個體特點，進行定崗定責(zé)；對于教職員工能力與崗位要求存在一定差距的，應(yīng)有計劃、有針對性地采取相應(yīng)措施，以消除差距，提高教職員工的相應(yīng)能力。教師隊伍建設(shè)應(yīng)合理，以降低用人成本。實訓(xùn)教學(xué)的專業(yè)教師不僅包括校內(nèi)專職教師，還需從企業(yè)聘請行業(yè)專家、技術(shù)能手等擔(dān)任兼職教師，對校內(nèi)、外教師的上崗培訓(xùn)也應(yīng)有針對性，以提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。
2.實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計能力。
實訓(xùn)教學(xué)在模擬實際工作環(huán)境中進行，開展實訓(xùn)教學(xué)更需要精心設(shè)計、認真組織、合理安排，因此對實訓(xùn)教師的教學(xué)設(shè)計能力要求就更高：如實訓(xùn)前準(zhǔn)備是否到位（包括教學(xué)設(shè)備準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)需求分析、實訓(xùn)項目準(zhǔn)備、實訓(xùn)教學(xué)計劃、教案等教學(xué)資料準(zhǔn)備；實訓(xùn)內(nèi)容和項目設(shè)置是否合理可行；實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置是否明確、合理等）。實訓(xùn)過程組織、課堂掌控、課后總結(jié)、學(xué)生課后的要求、實訓(xùn)后的答疑，后續(xù)練習(xí)任務(wù)下發(fā)，批閱和反饋實訓(xùn)報告、能提供課外實訓(xùn)技能指導(dǎo)，以及實訓(xùn)教學(xué)評價考核公正合理、科學(xué)新穎、突出專業(yè)實訓(xùn)及創(chuàng)新技能等方面。
3.專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)：
實訓(xùn)教學(xué)要求實訓(xùn)教師能夠在教學(xué)中進行操作示范，解決實訓(xùn)中出現(xiàn)的具體問題，甚至要求拿出合格的產(chǎn)品，對實訓(xùn)教師的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)也有更高的要求。如是否能夠熟練掌握實驗設(shè)備的操作和使用，是否具備實訓(xùn)設(shè)備的保養(yǎng)、維護和維修能力，是否能夠?qū)嶒瀸嵱?xùn)中出現(xiàn)問題及時解決，能否對現(xiàn)有設(shè)備功能進行開發(fā)，是否具有產(chǎn)學(xué)研結(jié)合能力，是否參與技能競賽的培訓(xùn)指導(dǎo)，是否對學(xué)生家長的期望、用人單位及對人才的需求情況有深入的了解等。
4.對學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)評價的能力：
實訓(xùn)教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)評價更要求教師掌握先進的評價理論和有效的評價手段，將形成性評價與終結(jié)性評價、動態(tài)評價與靜態(tài)評價、定量評價與定性評價等多種評價方法結(jié)合，對學(xué)生的操作技能、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、智力因素與非智力因素等多方面內(nèi)容進行全面、準(zhǔn)確、及時的評價，并能夠利用評價結(jié)果來指導(dǎo)和改進教學(xué)工作。
（四）實訓(xùn)學(xué)生的評價：
主要評價內(nèi)容為實訓(xùn)過程中，學(xué)生是否能夠積極主動地參與實訓(xùn)教學(xué)活動，是否能夠獨立完成實訓(xùn)要求，完成實訓(xùn)任務(wù)的準(zhǔn)確性和高效性，在工作中能否有效地和學(xué)習(xí)伙伴進行團結(jié)協(xié)作，對操作規(guī)程的理解是否準(zhǔn)確到位，對設(shè)備、生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)流程熟悉程度以及操作熟練程度，是否具備使用檢索和閱讀工具、查閱文獻資料的能力，是否體現(xiàn)出隨機問題辨別處理能力、獨創(chuàng)性及創(chuàng)新意識等。實訓(xùn)結(jié)果中，學(xué)生訓(xùn)練結(jié)果、現(xiàn)象分析的合理性以及實訓(xùn)報告完成得是否準(zhǔn)確、規(guī)范，是否有個人的見解、建議和設(shè)想等。評價時應(yīng)注意學(xué)生自評、互評和教師評價相結(jié)合。結(jié)合學(xué)生實訓(xùn)過程和結(jié)果，將職業(yè)能力的水平設(shè)計不同的層次、細化各項指標(biāo)，學(xué)生能更加直觀地知道自己的優(yōu)點和不足，使學(xué)生以職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，向高標(biāo)準(zhǔn)看齊。
（五）實訓(xùn)教學(xué)評價的方式：
傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)評價方式主要由教育教學(xué)專家、行業(yè)企業(yè)專家、督導(dǎo)、教師、實習(xí)實訓(xùn)主管部門及學(xué)生組成；評價主體的多元化不夠，還應(yīng)考慮校外同行、校友、畢業(yè)生的追蹤評價；校外同行對實訓(xùn)教學(xué)的評價更有針對性、借鑒性；校友對實訓(xùn)教學(xué)的評價能使教師發(fā)現(xiàn)自己的不足，能促使教師加快提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)水準(zhǔn)；學(xué)生畢業(yè)以后對實訓(xùn)教學(xué)的評價比在校期間會更深刻，更有建設(shè)性。特別注意的是教師自我評價，教師通過自我評價能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)行為進行整理、分析、反思，并查找出不足，從而進行自我激勵，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，還應(yīng)把職業(yè)技能大賽的某些理念引入實訓(xùn)教學(xué)評價體系，通過參加各種項目技能比賽，指導(dǎo)教師要研究比賽的內(nèi)容、要求、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，找出存在的問題、差距，促進職業(yè)教育教學(xué)改革向前發(fā)展。
三、結(jié)束語：中職技能實訓(xùn)教學(xué)評價應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，關(guān)注學(xué)習(xí)的全過程，通過對技能實訓(xùn)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行評價，使實訓(xùn)教學(xué)貼近行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求，更具有職教特色。多元化、系統(tǒng)化、全方位的實訓(xùn)教學(xué)評價體系，充分體現(xiàn)了在實訓(xùn)教學(xué)過程中對學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，為職業(yè)教育提供強有力的支持和保障。實訓(xùn)教學(xué)評價體系是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，各評價指標(biāo)的權(quán)值設(shè)計、各個評價環(huán)節(jié)的量化標(biāo)準(zhǔn)、評價的實施方法、可操作性、效度和信度等問題還需要在教學(xué)實踐中，結(jié)合不同類型的實訓(xùn)教學(xué)活動進行應(yīng)用并不斷完善，最終形成一套科學(xué)、有效、可信的評價體系，并通過評價對實訓(xùn)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行診斷和反饋，以提高中職實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

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