教學模型在教學中的運用
2021-10-29 10:27摘要：教學模型如今越來越廣泛地應用在我們的教學工作和生產實踐中，尤其是在教學中，它的應用變得越來越廣泛，也越來越實用。教學模型之所以能夠被廣泛應用在教學方面，是由于模型具備了諸多的優(yōu)點。
在教學中使用教學模型，能夠使學生的理解更深入具體，也更明白。使用它可以使學生能直觀的理解所要學習的知識內容，同時模型的展示能夠提高學生的想象空間。模型對于教育教學來說，也是最突出的貢獻。
有了教學模型，對于老師來說會更輕松。這種教學模型的使用，也使得老師在上課的時候，不用費盡口舌去解釋說明，學生看見模式就能夠一目了然，老師就可以在課堂教學中稍微的輕松些。這是因為很多的知識內容，是很難利用語言來描述清楚的。
一、高中物理“模型”教學法的優(yōu)勢：
物理模型主要是在人們在研究物體的過程當中，通過物理學的基礎研究出來的一種可以將實際問題抽象化、簡單化并最終用以解決實際問題的一種思維方式。物理模型主要是通過實際的求解、驗證和推斷最終得出的合理的結論，重點在于對研究對象的由繁至簡的一種描述，主要突出對象的物理形象。與其他學科相比較，高中物理學科是一門較為復雜的學科，很多學生在學習過程中反映知識非常難懂，許多概念不能很好地理解，許多公式和定義不容易記憶。而物理“建模”的出現(xiàn)使得這一問題得到了有效地解決，因為教學模型抓住了物理現(xiàn)象當中最為核心的內容，盡最大的可能保留住了其本質，使得教學活動和概念等理解起來更為簡單。
二、高中物理教學中常見的物理模型：
�。�1）對象教學模型：
對象教學模型的主要特點就是根據所研究的物理現(xiàn)象的特點，抓住主要的內容，舍棄次要的因素，建立起一個容易研究的，能夠反映物理現(xiàn)象最核心特點的一種模型種類。主要的對象模型例如：點電荷、點光源、理想變壓器、磁感線、電場線、單擺、理想氣體、質點等等，這些都屬于對象模型的范疇。
�。�2）過程教學模型
過程模型主要包含在物理過程當中，重點關注所研究的物理模型的本質和需要。通過對研究對象主要因素的發(fā)現(xiàn)，去處次要因素，從而呈現(xiàn)出一個能夠直接揭示物體本質的理想過程。主要的過程模型有：自由落體、勻速直線運動、絕熱變化、簡諧運動等等。物理過程模型主要就是把實際過程進行處理，給出最近似的結論，便于歸納出整個物理過程的本質。
�。�3）條件教學模型
條件模型相對來說要少一些，主要是將所研究對象的外部條件進行處理，使其處于一個理想化的狀態(tài)而建立起來的模型，例如光滑斜面、均勻介質等等。
三、“模型”教學法在高中物理教學中的應用：
�。�1）“模型”教學方法在高中物理教學中的途徑
高中模型物理教學方法的主要應用應當遵循以下的途徑：創(chuàng)設情境、準備建模、建立模型、應用模型、評價反饋。
創(chuàng)設模型主要是指使用各種手段和方法，來向學生展示日常生活當中的問題和情境。在這個環(huán)節(jié)要求學生主動的參與到所創(chuàng)設的情境當中來，并且能夠主動參與，通過內心的體驗來感悟出對物理現(xiàn)象的各種問題。教師在這個環(huán)節(jié)當中要主動的展示情境，并且要不斷激發(fā)學生的興趣，通過一系列方式和方法來引導學生的思考。
準備建模這個環(huán)節(jié)要求通過教師的指導和小組討論的方式進行最為準確，師生在建模之前都要理清初步思路，學生要通過對實際問題的分析，來確定建模的客體，并且設定具體的提取條件。而教師要積極引導學生進行觀察，組織學生進行討論，并不斷的點撥學生的思維，開闊學生的思路。
建立模型環(huán)節(jié)要求根據所研究客體的主要特征，來綜合學生的知識水平，將宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境相互轉化，加深學生的感性認識。學生在這個環(huán)節(jié)要充分的運用自己的感知，通過科學的抽象，建立模型。而教師要不斷的進行講解和總結。
應用模型要求學生創(chuàng)造性的使用各種學習方法，來創(chuàng)設一些學習情境，加強模型應用的同時，促進學生的創(chuàng)新性思維。在這個環(huán)節(jié)，學生要在應用模型的過程中形成自己的概念，同時不斷鞏固模型應用過程中所學到的知識，教師則要協(xié)助模型的應用，并且進行啟迪。
反饋評價是整個模型教學方法的最后一個環(huán)節(jié)，要求加深學生檢驗模型的能力，同時也要提升學生利用模型解決新問題的能力。學生要通過反饋不斷地調整自己的學習策略，同時不斷優(yōu)化自身的認識。教師也要及時進行點評，并不斷的與學生進行指導和交流，促進學生自身能力的提升。
�。�2）高中物理教學“模型”教學中應注意的問題
1、對模型的構建，應當重點抓住概念的實質。想要加強對物理模型的應用，就必須要先弄明白模型的概念。首先要考慮為什么要建立模型，因為物理模型是一個抽象的概念，能夠將現(xiàn)實生活當中的具體問題進行簡化。建立模型需要抓住問題的本質，這樣才能更好的解決實際問題。
2、建立條件模型，突出中心。條件模型的構建主要就是將已知的條件進行模型化，并且將不必要的條件進行省略。例如兩個在瞬間相撞的物體，時間可以忽略不計、摩擦力可以忽略不計、阻力同樣也可以忽略不計，而總動量是保持不變的，通過這樣的分析方法，可以讓問題更加簡化，方便更加系統(tǒng)、更加簡化的解決問題。
3、對物理模型進行轉換，舉一反三。物理模型是一個非常靈活的模型，并且在教學過程中并不是一成不變的，可以對其進行多方位的思考，以便準確的了解物體運動的規(guī)律和特性。例如動力學的公式可以應用在電力學當中。如果對做拋物線運動的小球運動規(guī)律做好了把握，也就能用同樣的思維來解決小球在電場、磁場當中的運動規(guī)律。一旦了解了“單擺”的周期性公式，就也可以用同樣的思路來解決小球在光滑圓弧軌道當中滾動的周期問題。
四、結束語：
教學方法應當隨著課程的變化而變化，教學內容和教學目標都在變化，那么教學方法當然也應當發(fā)生改變。高中物理教學過程中應當注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，加強“教學模型”教學方法的應用，因為物理模型來源于生活，能夠更加直觀的解釋日�，F(xiàn)象。
通過物理“模型”的授課方式，更好地激發(fā)學生學習的積極性，在提高教學質量的同時，為社會培養(yǎng)更多的高素質人才。
在教學中使用教學模型，能夠使學生的理解更深入具體，也更明白。使用它可以使學生能直觀的理解所要學習的知識內容，同時模型的展示能夠提高學生的想象空間。模型對于教育教學來說，也是最突出的貢獻。
有了教學模型，對于老師來說會更輕松。這種教學模型的使用，也使得老師在上課的時候，不用費盡口舌去解釋說明，學生看見模式就能夠一目了然，老師就可以在課堂教學中稍微的輕松些。這是因為很多的知識內容，是很難利用語言來描述清楚的。
一、高中物理“模型”教學法的優(yōu)勢：
物理模型主要是在人們在研究物體的過程當中，通過物理學的基礎研究出來的一種可以將實際問題抽象化、簡單化并最終用以解決實際問題的一種思維方式。物理模型主要是通過實際的求解、驗證和推斷最終得出的合理的結論，重點在于對研究對象的由繁至簡的一種描述，主要突出對象的物理形象。與其他學科相比較，高中物理學科是一門較為復雜的學科，很多學生在學習過程中反映知識非常難懂，許多概念不能很好地理解，許多公式和定義不容易記憶。而物理“建模”的出現(xiàn)使得這一問題得到了有效地解決，因為教學模型抓住了物理現(xiàn)象當中最為核心的內容，盡最大的可能保留住了其本質，使得教學活動和概念等理解起來更為簡單。
二、高中物理教學中常見的物理模型：
�。�1）對象教學模型：
對象教學模型的主要特點就是根據所研究的物理現(xiàn)象的特點，抓住主要的內容，舍棄次要的因素，建立起一個容易研究的，能夠反映物理現(xiàn)象最核心特點的一種模型種類。主要的對象模型例如：點電荷、點光源、理想變壓器、磁感線、電場線、單擺、理想氣體、質點等等，這些都屬于對象模型的范疇。
�。�2）過程教學模型
過程模型主要包含在物理過程當中，重點關注所研究的物理模型的本質和需要。通過對研究對象主要因素的發(fā)現(xiàn)，去處次要因素，從而呈現(xiàn)出一個能夠直接揭示物體本質的理想過程。主要的過程模型有：自由落體、勻速直線運動、絕熱變化、簡諧運動等等。物理過程模型主要就是把實際過程進行處理，給出最近似的結論，便于歸納出整個物理過程的本質。
�。�3）條件教學模型
條件模型相對來說要少一些，主要是將所研究對象的外部條件進行處理，使其處于一個理想化的狀態(tài)而建立起來的模型，例如光滑斜面、均勻介質等等。
三、“模型”教學法在高中物理教學中的應用：
�。�1）“模型”教學方法在高中物理教學中的途徑
高中模型物理教學方法的主要應用應當遵循以下的途徑：創(chuàng)設情境、準備建模、建立模型、應用模型、評價反饋。
創(chuàng)設模型主要是指使用各種手段和方法，來向學生展示日常生活當中的問題和情境。在這個環(huán)節(jié)要求學生主動的參與到所創(chuàng)設的情境當中來，并且能夠主動參與，通過內心的體驗來感悟出對物理現(xiàn)象的各種問題。教師在這個環(huán)節(jié)當中要主動的展示情境，并且要不斷激發(fā)學生的興趣，通過一系列方式和方法來引導學生的思考。
準備建模這個環(huán)節(jié)要求通過教師的指導和小組討論的方式進行最為準確，師生在建模之前都要理清初步思路，學生要通過對實際問題的分析，來確定建模的客體，并且設定具體的提取條件。而教師要積極引導學生進行觀察，組織學生進行討論，并不斷的點撥學生的思維，開闊學生的思路。
建立模型環(huán)節(jié)要求根據所研究客體的主要特征，來綜合學生的知識水平，將宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境相互轉化，加深學生的感性認識。學生在這個環(huán)節(jié)要充分的運用自己的感知，通過科學的抽象，建立模型。而教師要不斷的進行講解和總結。
應用模型要求學生創(chuàng)造性的使用各種學習方法，來創(chuàng)設一些學習情境，加強模型應用的同時，促進學生的創(chuàng)新性思維。在這個環(huán)節(jié)，學生要在應用模型的過程中形成自己的概念，同時不斷鞏固模型應用過程中所學到的知識，教師則要協(xié)助模型的應用，并且進行啟迪。
反饋評價是整個模型教學方法的最后一個環(huán)節(jié)，要求加深學生檢驗模型的能力，同時也要提升學生利用模型解決新問題的能力。學生要通過反饋不斷地調整自己的學習策略，同時不斷優(yōu)化自身的認識。教師也要及時進行點評，并不斷的與學生進行指導和交流，促進學生自身能力的提升。
�。�2）高中物理教學“模型”教學中應注意的問題
1、對模型的構建，應當重點抓住概念的實質。想要加強對物理模型的應用，就必須要先弄明白模型的概念。首先要考慮為什么要建立模型，因為物理模型是一個抽象的概念，能夠將現(xiàn)實生活當中的具體問題進行簡化。建立模型需要抓住問題的本質，這樣才能更好的解決實際問題。
2、建立條件模型，突出中心。條件模型的構建主要就是將已知的條件進行模型化，并且將不必要的條件進行省略。例如兩個在瞬間相撞的物體，時間可以忽略不計、摩擦力可以忽略不計、阻力同樣也可以忽略不計，而總動量是保持不變的，通過這樣的分析方法，可以讓問題更加簡化，方便更加系統(tǒng)、更加簡化的解決問題。
3、對物理模型進行轉換，舉一反三。物理模型是一個非常靈活的模型，并且在教學過程中并不是一成不變的，可以對其進行多方位的思考，以便準確的了解物體運動的規(guī)律和特性。例如動力學的公式可以應用在電力學當中。如果對做拋物線運動的小球運動規(guī)律做好了把握，也就能用同樣的思維來解決小球在電場、磁場當中的運動規(guī)律。一旦了解了“單擺”的周期性公式，就也可以用同樣的思路來解決小球在光滑圓弧軌道當中滾動的周期問題。
四、結束語：
教學方法應當隨著課程的變化而變化，教學內容和教學目標都在變化，那么教學方法當然也應當發(fā)生改變。高中物理教學過程中應當注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，加強“教學模型”教學方法的應用，因為物理模型來源于生活，能夠更加直觀的解釋日�，F(xiàn)象。
通過物理“模型”的授課方式，更好地激發(fā)學生學習的積極性，在提高教學質量的同時，為社會培養(yǎng)更多的高素質人才。
