主頁 > 技術(shù)文章 > 關(guān)于電力系統(tǒng)及自動化專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)改革探 2024-09-30

關(guān)于電力系統(tǒng)及自動化專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)改革探

摘要：為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及總體實踐效果，對近年來大學(xué)電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計三大實踐環(huán)節(jié)中存在的一些問題及采取的相應(yīng)的改革措施進(jìn)行簡單探討。
一、電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)三大實踐環(huán)節(jié)概述：
　　電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)培養(yǎng)從事電力系統(tǒng)領(lǐng)域的設(shè)計、運行、管理以及研究的復(fù)合型、應(yīng)用型工程技術(shù)人才。其中生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計三大實踐環(huán)節(jié)是整個專業(yè)學(xué)習(xí)的重要組成部分，是理論聯(lián)系實際以及進(jìn)一步應(yīng)用于實踐中不可或缺的部分。
　　生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計前的理論與實踐相結(jié)合的實習(xí)環(huán)節(jié)。為此要求學(xué)生通過這些實習(xí)將所學(xué)的專業(yè)知識在實踐中進(jìn)行一次應(yīng)用，并為畢業(yè)設(shè)計搜集必要的相關(guān)資料。學(xué)生既要虛心地向工人、技術(shù)人員學(xué)習(xí)有關(guān)知識，又要獨立思考，并把電力生產(chǎn)中有關(guān)理論和實踐問題歸納起來，總結(jié)提高應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計和今后工作中去。
　　畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)可以全面深化、檢查學(xué)生在校期間所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，使學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)識從感性上升到理性層面，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)理論和技能、獨立工作能力和創(chuàng)造能力，用以分析解決工程、科研、社會實踐中的問題，并培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、意志品質(zhì)、心理承受能力和團結(jié)協(xié)作精神，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作崗位。
　　本文就近年來專業(yè)教師對電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)學(xué)生就專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中學(xué)生實踐動手機會、實習(xí)地點、與企業(yè)的交流聯(lián)系、畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計銜接關(guān)系、實踐監(jiān)管、考核力度以及學(xué)生激勵政策等方面存在的一些問題以及所做的一系列改革進(jìn)行簡單探討。
二、生產(chǎn)實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)的主要內(nèi)容：
　　電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要的就業(yè)單位為各省、市、地區(qū)的電業(yè)局、發(fā)電廠及各大型廠礦的自備電廠及綜合調(diào)度部門以及與電力系統(tǒng)行業(yè)相關(guān)的軟件開發(fā)或設(shè)備公司。生產(chǎn)實習(xí)參觀前請電業(yè)局的工程師就安規(guī)以及電網(wǎng)概況、電氣一次部分以及二次部分作介紹，結(jié)合運行當(dāng)中的實例進(jìn)行講解分析。除此之外還請水電廠的工程師就水工部分以及水電廠的電氣一次和二次部分進(jìn)行參觀前的講解。安排的主要參觀實習(xí)對象是水力發(fā)電廠、火力發(fā)電廠、風(fēng)力發(fā)電廠、垃圾焚燒電廠以及220kV戶內(nèi)、戶外變電站、數(shù)字變電站。
　　畢業(yè)實習(xí)期間，請電力部門的工程師就省電網(wǎng)現(xiàn)狀與安全穩(wěn)定分析、電網(wǎng)調(diào)度、電力系統(tǒng)通信、電網(wǎng)繼電保護運行整定與配置、配電網(wǎng)建設(shè)、電力市場方面的內(nèi)容作系統(tǒng)性地介紹，鑒于目前全球范圍內(nèi)正大力進(jìn)行智能電網(wǎng)的研究與建設(shè)，請相應(yīng)的工程師就數(shù)字化變電站進(jìn)行介紹，使學(xué)生對電力領(lǐng)域的前沿知識有比較系統(tǒng)性的了解。畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)參觀的場所主要是500kV變電站以及省電力調(diào)通中心參觀電調(diào)、水調(diào)、通信、自動化幾個部門，結(jié)合工程師的講解對各部門的工作職責(zé)以及電網(wǎng)概況進(jìn)行了解；另外是到火力或水力發(fā)電廠跟班實習(xí)。實習(xí)期間要全面了解各單位的工作性質(zhì)、工作內(nèi)容、工作過程，通過實習(xí)將已有的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識與生產(chǎn)現(xiàn)場的實踐情況緊密結(jié)合起來，使感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，為下一步的畢業(yè)設(shè)計做一些知識儲備，也為將來他們踏入工作崗位提前做好思想上的準(zhǔn)備。
三、存在的問題及相應(yīng)的改革措施：
　　針對電力系統(tǒng)及其自動化學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)存在的問題進(jìn)行相應(yīng)的分析和改進(jìn)，具體措施如下：
　　1.解決實踐動手機會少的問題：
　　安全生產(chǎn)在實習(xí)單位占有重要的地位，學(xué)生的實習(xí)內(nèi)容一般要根據(jù)實習(xí)單位的安排來確定。發(fā)電廠以及變電站都屬于技術(shù)密集型的生產(chǎn)一線，對員工的素質(zhì)要求相對較高，未經(jīng)專業(yè)培訓(xùn)不允許上崗操作，因此學(xué)生幾乎沒有操作機會。特別像電廠集控室或生產(chǎn)現(xiàn)場，學(xué)生只能“眼觀手不動”。運行跟班時，與運行人員基于現(xiàn)場操作的交流和學(xué)習(xí)拘泥于理論層面。鑒于此，學(xué)校在學(xué)生進(jìn)行電廠跟班實習(xí)后以及變電站參觀實習(xí)后設(shè)置了相應(yīng)的模擬電廠實踐環(huán)節(jié)，予以進(jìn)一步的加強。由于實驗室建設(shè)經(jīng)費以及現(xiàn)實條件的限制，學(xué)校正積極與電力部門的培訓(xùn)中心聯(lián)系，希望讓學(xué)生進(jìn)行變電站仿真培訓(xùn)系統(tǒng)的相應(yīng)培訓(xùn)。變電站仿真培訓(xùn)系統(tǒng)能很好地仿真變電站的正常、異常和故障的運行工況和現(xiàn)象，通過培訓(xùn)，學(xué)生掌握基本的運行技能，掌握事故分析及處理的能力，進(jìn)一步解決學(xué)生對電廠以及系統(tǒng)的運行操作了解有限的問題，提高學(xué)生分析、解決實際問題以及實際動手實踐的能力。
　　2.增加實習(xí)地點：
近年來的生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)相比以前參觀變電站、水力發(fā)電廠、火力發(fā)電廠增設(shè)參觀風(fēng)電廠和數(shù)字變電站的環(huán)節(jié)，畢業(yè)實習(xí)的環(huán)節(jié)也增加了水力發(fā)電廠的跟班實習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步擴寬了學(xué)生的視野，加深了學(xué)生對專業(yè)課程的實用化理解
3.加強與企業(yè)的交流聯(lián)系;
　　專業(yè)實習(xí)過程中將對口企業(yè)的工程師請進(jìn)課堂，為學(xué)生作專題報告，介紹國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的前沿知識或者就工程實際當(dāng)中一些問題處理過程的剖析，使學(xué)生從課堂走出來，理論與實際相結(jié)合，對學(xué)生下一步的畢業(yè)設(shè)計的深化以及走上工作崗位有很大的實際意義。
　　4.學(xué)生直接參與在研項目的研究:
　　由于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的周期與項目研究周期相比時間較短，以往很多指導(dǎo)教師未讓學(xué)生直接參與在研項目的研究，而主要是做已結(jié)題的項目�，F(xiàn)在很多指導(dǎo)教師將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計融入自己的在研科研課題中，不但能夠促使學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生通過參與課題的討論過程，可以進(jìn)一步掌握課題研究的技術(shù)路線，以及技術(shù)難點的解決過程的思路。這對學(xué)生走上工作崗位時接觸相應(yīng)的科研問題有很大的幫助。
　　5.改善以往畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計互不銜接的問題，使畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計相統(tǒng)一:
　　畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計應(yīng)是互相聯(lián)系密不可分的一個整體。實習(xí)是設(shè)計的基礎(chǔ)，設(shè)計是實習(xí)的鞏固與加深。在實際中實習(xí)與設(shè)計常成為單獨的個體，教師應(yīng)以學(xué)生的就業(yè)意向為中心，將實習(xí)的時間、地點、內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的分散實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計同步進(jìn)行的模式，通過學(xué)院與科研合作單位或者學(xué)生在求職過程中與對口單位的聯(lián)系，推薦學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，由畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)所指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)單位以及學(xué)生本身的學(xué)習(xí)特點，設(shè)定相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計難度及進(jìn)度，學(xué)生可以邊實習(xí)邊進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計進(jìn)程，將實習(xí)時間貫穿于整個畢業(yè)設(shè)計過程中，使學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)不至于一心多用，真正做到有的放矢。另外這種實習(xí)方式不局限于某一個特定的生產(chǎn)單位，解決了實習(xí)人數(shù)多、帶隊教師少的問題，同時對于實踐合作單位來說承受壓力也大大降低。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生就業(yè)及實習(xí)單位的不同，可以有目的、有針對性地聯(lián)系相關(guān)單位以及設(shè)計相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計題目，且可請企業(yè)的技術(shù)人員輔助，實現(xiàn)校企老師共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計以及實習(xí)的目的，可以進(jìn)一步提高實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。
　　6.改善監(jiān)管及考核力度:
　　以往的實習(xí)環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生比較多，且因為電力部門是技術(shù)密集型企業(yè)，所以學(xué)生在參觀實習(xí)時，只能“眼觀手不動”，常造成“走馬觀花”。由于變電站多在戶外，機組運行現(xiàn)場比較嘈雜，對于現(xiàn)場工程師的講解，學(xué)生一知半解，多數(shù)學(xué)生回校后，查閱相關(guān)資料，完成實習(xí)報告，應(yīng)付了事，使實習(xí)流于形式，達(dá)不到預(yù)期效果。鑒于此，建議對實習(xí)筆記以及實習(xí)報告檢查的基礎(chǔ)上，采用實習(xí)考試加實習(xí)答辯的方式予以考核，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生現(xiàn)場與工程師或者帶隊教師交流的積極性，進(jìn)一步提高實習(xí)效果。大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計自我監(jiān)控能力偏低，所以在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)老師在擬定任務(wù)書和指導(dǎo)書時，提出相應(yīng)的如設(shè)計內(nèi)容、時間、安排、提出設(shè)計成果的要求、設(shè)計程序、應(yīng)遵循的規(guī)程，之后在相應(yīng)的后續(xù)環(huán)節(jié)如學(xué)生的文獻(xiàn)綜述、開題報告撰寫、算法分析、程序編寫、算例計算分析過程中指導(dǎo)老師應(yīng)予以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，制定相應(yīng)的評判標(biāo)準(zhǔn)，以加強考核力度。
　　7.積極調(diào)動學(xué)生的積極和主動性；
與以往不同，讓學(xué)生參與在研課題的研究，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，挑戰(zhàn)自我，提高設(shè)計水平。在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，以學(xué)生發(fā)問為主，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，大膽提出符合實際的新設(shè)想、新觀點、新方法，同時，對學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，教師可以根據(jù)具體情況，對學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的一些問題加以引申，予以啟發(fā)，使學(xué)生進(jìn)入更深層次的思考。對個別成績較差的學(xué)生，可采取提問的方式加以引導(dǎo)和幫助，最終實現(xiàn)人盡其能，各有所得。指導(dǎo)教師再根據(jù)課題研究的思路引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，讓學(xué)生參與其中并樂在其中。一旦學(xué)生的觀點得以采納或其設(shè)計成果得以實際的應(yīng)用，將大大提高學(xué)生的積極性和主動性。

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