目前，高職院校對(duì)素質(zhì)教育越來(lái)越重視，但仍存在機(jī)械創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)備,樓宇實(shí)訓(xùn)設(shè)備,過(guò)程控制實(shí)訓(xùn)設(shè)備,電機(jī)實(shí)訓(xùn)設(shè)備,電梯實(shí)訓(xùn)設(shè)備等專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育內(nèi)容單一、形式枯燥、缺乏系統(tǒng)規(guī)劃的碎片化現(xiàn)象，每個(gè)學(xué)科都是各講各的，給學(xué)生的知識(shí)是零碎的。蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院希望打造一個(gè)平臺(tái)，讓不同學(xué)科、不同課程能夠圍繞培養(yǎng)目標(biāo)互相協(xié)作、關(guān)聯(lián)、影響，將教育教學(xué)行為統(tǒng)一到教育主體自主性的激發(fā)與引導(dǎo)上。

　　大學(xué)語(yǔ)文和英語(yǔ)課的作業(yè)是平面設(shè)計(jì)，思想品德修養(yǎng)課的作業(yè)是四格漫畫(huà)、思維導(dǎo)圖、荒誕話(huà)劇……一場(chǎng)別具一格的作業(yè)展，近日在江蘇省蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院拉開(kāi)帷幕，300多份作業(yè)吸引著眾多師生駐足觀(guān)賞。

　　“另類(lèi)”作業(yè)展是蘇州工藝美院開(kāi)展“雙融合”課程育人體系的一個(gè)縮影。該校正在著力構(gòu)建第一課堂與第二課堂、通識(shí)課程與公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程與公共基礎(chǔ)課程相融合的模式，形成“雙融合”育人體系，培育既具備設(shè)計(jì)技能又具備設(shè)計(jì)素養(yǎng)的全面人才。

　　據(jù)蘇州工藝美院黨委書(shū)記王建良介紹，所謂雙融合，一是融合課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐，二是融合專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)。“我們希望知識(shí)傳授與學(xué)生專(zhuān)業(yè)職業(yè)的興趣點(diǎn)緊密結(jié)合，同時(shí)要避免專(zhuān)業(yè)教學(xué)淪為單純的技能訓(xùn)練，必須在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中融入人文素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。”

公共基礎(chǔ)課“三位一體”

　　“目前高職院校對(duì)素質(zhì)教育越來(lái)越重視，但仍存在素質(zhì)教育內(nèi)容單一、形式枯燥、缺乏系統(tǒng)規(guī)劃的碎片化現(xiàn)象。”王建良說(shuō)，以公共基礎(chǔ)課為例，語(yǔ)文課講講課文、思修課談?wù)劺碚�，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生興趣，更別說(shuō)提升學(xué)生素養(yǎng)了。

　　2012年6月，蘇州工藝美院將原社科部、體育部、現(xiàn)代教育技術(shù)中心等八大學(xué)科合并為公共基礎(chǔ)部，整合教學(xué)資源，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)“三位一體”的課程范式。其中網(wǎng)絡(luò)課程中有64門(mén)公共基礎(chǔ)課，配備了課程資源庫(kù)、教學(xué)視頻資源庫(kù)、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)資源庫(kù)等。據(jù)該校課程信息中心主任施教芳介紹，系統(tǒng)中特別設(shè)置了過(guò)程跟蹤、學(xué)習(xí)進(jìn)度統(tǒng)計(jì)、課外自測(cè)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　“因?yàn)閷W(xué)生有了提前自學(xué)的過(guò)程，帶著疑問(wèn)來(lái)到課堂，我們就可以實(shí)施問(wèn)題式教學(xué)，告別‘一言堂’，在討論式的氛圍中提升學(xué)生的主體地位。”教授“藝術(shù)概論”的教師董波說(shuō)，以往公共課的作業(yè)基本上都是試卷，課堂上教師從頭講到尾；現(xiàn)在的作業(yè)都是開(kāi)放式的主題，載體可以是各種各樣的，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。

　　4幅園林裝飾畫(huà)，是數(shù)設(shè)藝術(shù)系學(xué)生戈敏潔完成的大學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)。“老師布置的題目是吳文化，讓我們以圖文并茂的方式呈現(xiàn)，我選擇了園林。”戈敏潔通過(guò)課程平臺(tái)找到語(yǔ)文老師提供的文學(xué)作品以及各種素材，認(rèn)真研讀分析，然后拿出這份令人驚艷的語(yǔ)文作業(yè)。事實(shí)上，同樣是吳文化主題，學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)呈現(xiàn)形式的豐富多樣讓人驚嘆，有的是海報(bào)風(fēng)格的江南民居，有的是卡通風(fēng)格的昆曲戲文，還有的是水墨風(fēng)格的宋錦介紹等。

　　專(zhuān)業(yè)課程身臨其境

　　在蘇州工藝美院裝飾藝術(shù)系的首飾設(shè)計(jì)課上，只見(jiàn)學(xué)生與教師邀請(qǐng)來(lái)的嘉賓一對(duì)一、面對(duì)面訪(fǎng)談，了解嘉賓的職業(yè)、年齡、興趣愛(ài)好，分析嘉賓的性格、價(jià)值觀(guān)，然后設(shè)計(jì)出與嘉賓匹配的首飾……下了課的學(xué)生感嘆道，這更像是新聞專(zhuān)業(yè)的課程，新穎且有趣。

　　“這種專(zhuān)業(yè)課教學(xué)方式，不僅鍛煉了學(xué)生的設(shè)計(jì)技能，還將溝通、解決問(wèn)題等能力培養(yǎng)融入其中，幫助學(xué)生提前進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)。”在蘇州工藝美院院長(zhǎng)廖軍看來(lái)，設(shè)計(jì)行業(yè)具有強(qiáng)烈的時(shí)代性，面對(duì)風(fēng)云變幻的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，必須讓學(xué)生在學(xué)校階段就身臨其境，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化培養(yǎng)。

　　廖軍說(shuō)，讓學(xué)生確立主攻項(xiàng)目、有的放矢，蘇州工藝美院形成了“大專(zhuān)業(yè)平臺(tái)+小專(zhuān)業(yè)方向”的專(zhuān)業(yè)體系，學(xué)院6個(gè)系21個(gè)專(zhuān)業(yè)，形成21個(gè)專(zhuān)業(yè)平臺(tái)、54個(gè)小專(zhuān)門(mén)化方向。“同時(shí)，學(xué)校還建設(shè)了42個(gè)工作室、5個(gè)國(guó)家級(jí)和省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地與教學(xué)示范中心、200個(gè)左右的校外實(shí)訓(xùn)基地。”

　　在蘇州工藝美院的“纖維大師工作室”，學(xué)校引進(jìn)了顧文霞、梁雪芳等蘇繡大師，為學(xué)生舉辦講座，言傳身教。學(xué)校還建設(shè)了顧文霞刺繡史料館，讓學(xué)生近距離接觸刺繡的工具、作品和原始稿等。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，還可以到蘇繡之鄉(xiāng)——鎮(zhèn)湖觀(guān)摩繡娘們的工作，直接伏繃走線(xiàn)進(jìn)行刺繡創(chuàng)作。

　　“因?yàn)橐恢弊非笊砼R其境，學(xué)生的技術(shù)和創(chuàng)新能力迅速提高，為桃花塢木刻年畫(huà)這一古老藝術(shù)注入新生機(jī)。”蘇州工藝美院桃花塢年畫(huà)社社長(zhǎng)華黎靜說(shuō)，學(xué)生完成了40套年畫(huà)設(shè)計(jì)方案；成功復(fù)制乾隆版“和合致祥—一團(tuán)和氣”木刻年畫(huà)，填補(bǔ)了復(fù)制清代中期桃花塢木刻年畫(huà)的空白；開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)了幾十種木刻年畫(huà)禮品、旅游紀(jì)念品，深受市場(chǎng)歡迎。

　　實(shí)踐課程豐富多彩

　　“衡量一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，就業(yè)率、第一個(gè)月工資多少不是標(biāo)準(zhǔn)，而是靠人文素質(zhì)、思維方式以及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)等體現(xiàn)出來(lái)的。”王建良表示，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的實(shí)踐課程，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)“全人”教育的關(guān)鍵所在。

　　據(jù)介紹，蘇州工藝美院策劃的“雷山苗族元素”旅游品創(chuàng)新項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐，以“項(xiàng)目+主題+跨界”的全新形式開(kāi)展，視覺(jué)傳達(dá)系、環(huán)境藝術(shù)系、服裝工程系和裝飾藝術(shù)系的230多名學(xué)生參與其中，完成特色旅游品設(shè)計(jì)30項(xiàng)。“各專(zhuān)業(yè)的著眼點(diǎn)不同，我們的觀(guān)點(diǎn)會(huì)互相碰撞，有助于突破專(zhuān)業(yè)邊界、打破思維定式，讓作品更具特色、更加人性化”，參加實(shí)踐的學(xué)生感觸頗深。

　　“平時(shí)，學(xué)校會(huì)組織一些趣味性的課外實(shí)踐活動(dòng)，像‘磕磕碰碰’論壇，增強(qiáng)討論熱情；‘異想天開(kāi)’學(xué)生創(chuàng)意作品展，調(diào)動(dòng)我們的想象力、創(chuàng)造力。”學(xué)生曹光陽(yáng)說(shuō)，每年的“畢業(yè)開(kāi)放周”和“自我展示一條街”會(huì)把校園變成創(chuàng)意的海洋，各種手工創(chuàng)意小禮品、手工飾品隨處可見(jiàn)。

　　據(jù)廖軍介紹，為了讓學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)接受市場(chǎng)考驗(yàn)，學(xué)校與呈輝中國(guó)工藝文化城合作成立設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化中心，借鑒“宜家”發(fā)展模式，對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行包裝、宣傳、輸出，實(shí)現(xiàn)銷(xiāo)售收入720萬(wàn)元。

　　如今，蘇州工藝美院學(xué)生的創(chuàng)新和探索精神得到激發(fā)，并轉(zhuǎn)化為持久競(jìng)爭(zhēng)力。參與蘇州軌道交通蘇州樂(lè)園站“七巧板”文化墻制作的張鐿馨說(shuō)：“圖畫(huà)采用的金屬板絲網(wǎng)印工藝，是我們?nèi)�無(wú)錫拜師學(xué)來(lái)的。經(jīng)過(guò)摸索，作品的色彩飽和度甚至比‘師傅’做得都高。”