逐步實現(xiàn)了高等教育從“精英教育”向“大眾教育”過渡的中國社會，正面臨著高校畢業(yè)生數(shù)量過剩、就業(yè)壓力過大的問題。與此同時，身處制造業(yè)轉(zhuǎn)型關口的大量中國制造業(yè)企業(yè)，卻遭遇著無法招到高素質(zhì)工人的困境。毫無疑問，只占高等教育知識結構10%比例的職業(yè)教育發(fā)展過于滯后，導致了上述“尷尬”的存在。
 

       對此，主管全國教育工作的教育部并非沒有被觸動。3月22日，在2014年中國發(fā)展高層論壇上，教育部副部長魯昕透露，中國高等教育結構將發(fā)生重大調(diào)整，近700所地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型，做現(xiàn)代職業(yè)教育，重點培養(yǎng)環(huán)境工程實驗裝置、化工工程實驗裝置、化工工藝實驗裝置、流體力學實驗裝置、熱工實驗裝置、化工原理實訓設備、新能源教學設備等專業(yè)工程師、高級技工、高素質(zhì)勞動者等。這樣的改革，對于飽受高級技工稀缺的中國制造業(yè)企業(yè)來說，也算是一個略顯遙遠的福音。
 

       中國過去幾十年創(chuàng)造的經(jīng)濟奇跡，其原因歷來眾說紛紜，但無論何種說法，都不曾忽略中國規(guī)模龐大并且價格低廉的勞動力的要素。從2010年公布的《國家競爭力藍皮書》來看，中國憑借龐大的人口數(shù)量，在勞動力的數(shù)量上一直遙遙領先于其他國家，這也構成了中國勞動力價格低廉的主要原因；但是，從勞動力素質(zhì)層面看，中國只能排在G20國的第18位，所公布的指數(shù)值僅為美國的1/12，日本的1/10。
 

       在此次論壇上，緊隨魯昕副部長發(fā)言的是來自德國羅蘭貝格管理咨詢有限公司的創(chuàng)始人、榮譽主席羅蘭·貝格，他在解釋歐債危機背景下，為何德國的青年失業(yè)率僅為7%，而法國、意大利則占到了30%~40%時，提到的正是德國特有的雙重職業(yè)教育體系。在歐洲，甚至在全球，沒有一個國家的職業(yè)教育發(fā)展程度能趕上德國。

       貝格提到的雙重職業(yè)教育體系指的是，學生在接受學校教育的同時，也參與到企業(yè)的實習工作中去。

       事實上，中國職業(yè)教育改革的潛在模仿對象正是德國—盡管貝格告誡中國不要照搬照抄德國的職業(yè)教育體系。按照魯部長的說法，中國未來的職業(yè)教育改革將以就業(yè)為導向，讓市場充分發(fā)揮作用，動用市場的力量來辦學。今后，各類職業(yè)學�？梢詫嵭泄煞葜啤⒒旌纤�有制，讓教師和企業(yè)管理人才、校長和企業(yè)CEO可自由轉(zhuǎn)換身份，打造靈活的辦學體制。

       將企業(yè)與學校進行對接，以企業(yè)需求為主導，進行學生的培養(yǎng)，這一方向理應得到堅持。盡管在改革的途中，人們過去輕看“職業(yè)教育”陳舊的觀念還將會繼續(xù)出現(xiàn)，但只要市場的效應得到展現(xiàn)，職業(yè)教育的改革就會嘗到甜頭�？梢灶A見，只要市場能夠充分發(fā)揮效力，就不必擔心中國的職業(yè)教育體系照搬德國，而只會探索出符合中國實際的另一套體系。